Što je bihevioralna paradigma:
Bihevioristička paradigma je formalna organizacijska shema u kojoj se navodi kako se ponašanje organizma može objasniti kroz različite uzroke iz okoliša, ne uzimajući u obzir unutarnje mentalne procese.
Treba imati na umu da je, prema ovoj teoriji, ponašanje, i kod ljudi i kod životinja, uočljivo, mjerljivo i mjerljivo.
Bihevioristička paradigma pojavila se početkom 20. stoljeća, posebno s teorijom koju je predložio i razvio Burrhus Frederic Skinner (1904.-1989.), Promotor biheviorizma tijekom četrdesetih i šezdesetih godina 20. Taj je trend poznat i kao eksperimentalna analiza ponašanja.
Skinner se oslanjao na obrasce podražaja i reakcije uočljivih uvjetovanih ponašanja, ne uzimajući u obzir mentalne procese.
Stoga se Skinner razlikuje od svojih prethodnika koji su proučavali klasično uvjetovanje i bili usredotočeni na operativna ponašanja, ona koja dobrovoljno reagiraju u raznim okruženjima.
Na taj je način Skinner koristio eksperimentalnu metodu, uključujući Skinnerovu kutiju, i utvrdio da postoje dvije klase ponašanja koje su:
Reakcijsko ponašanje, što je to nehotično i refleksno ponašanje i reagira na različite podražaje i kod ljudi i kod životinja. Na primjer, trzanje kad se neočekivano začuje neobičan glasan zvuk.
Operantno ponašanje, koji se odnosi na sve što radimo i koji polazi od niza podražaja koji generiraju odgovore. Na primjer, hodanje.
U tom se smislu bihevioristička paradigma temelji na činjenici da je znanje kumulativna kopija ili odraz stvarnosti, koju subjekt, kao pasivni entitet, kopira. Stoga postoje poticaji koji generiraju isti odgovor kod ljudi.
Stoga bihevioristička paradigma omogućuje veliku preciznost, nakon kontinuiranog vježbanja i ponavljanja eksperimenata koji se sastoje od utvrđivanja konačnog ponašanja kao odgovora na poticaj.
Vidi također Biheviorizam.
Paradigma ponašanja u obrazovanju
Bihevioristička paradigma u obrazovanju nastoji pružiti znanje studentima kroz razne strukture koje pojačavaju informacije. Odnosno, proces učenja popraćen je raznim podražajima i pojačanjima kako bi se od učenika dobio pozitivan odgovor na učenje.
Stoga ova paradigma polazi od ideje da učitelj razvija planiranje ciljeva i programa ponašanja koji će se razvijati kroz proces poučavanja i učenja, a koje ne bi trebalo mijenjati.
Također, prema biheviorističkoj paradigmi, učenik je pasivni receptor čije se učenje može modificirati vanjskim podražajima koji su izvan škole i koji mogu generirati različite odgovore.
S druge strane, bihevioristička paradigma omogućila je učitelju da uspostavi red na satu i održi aktivnost učenika aktivnom, ponajprije zato što bihevioristi od njih traže dobro ponašanje.
Međutim, bihejvioristička paradigma je u procesu restrukturiranja, mnogi je stručnjaci dopunjuju drugim aspektima.
Trenutno postoji neo-biheviorizam, koja nastoji interpretirati ovu teoriju iz novih pristupa, za koje smatra da pozitivno mora biti ojačano negativnim i iskoristiti pojačanje kao motivaciju za postizanje željenog odgovora. To je zato što procese učenja treba pojačati kako bi se izmijenilo željeno ponašanje.
Karakteristike biheviorističke paradigme
Glavne karakteristike koje definiraju biheviorističku paradigmu predstavljene su u nastavku.
- Najvažnija stvar je odgovor koji proizlazi iz podražaja.
- Znanje se dobiva pasivnim ponašanjem lišenim znanja ili namjere.
- Temelji se na eksperimentalnoj metodi i modelu podražaja-odgovora.
- Temelji se na činjenici da je ponašanje uočljivo, mjerljivo i mjerljivo.
- Temelji se na empirijskoj, pragmatičnoj i evolucijskoj filozofskoj struji.
- Učenje generira promjene u ponašanju.
