Što je kognitivna paradigma:
Kognitivna paradigma definirana je kao skup teorijskih principa i istraživačkih programa povezanih s funkcioniranjem uma općenito i stjecanjem znanja posebno.
Kognitivna paradigma pojavljuje se kao kritika bihejviorističke paradigme, uzimajući u obzir povijesne promjene poslijeratnog razdoblja s obzirom na promjene koje ulazak informacijske tehnologije generira u području komunikacije i, kao posljedicu, u znanju postupak.
Poznat i kao sastavni dio kognitivne znanosti, obuhvaća niz teorija kojima se želi proučiti mentalni prikaz procesa znanja u odnosu na učenje i ljudsko ponašanje za rješavanje problema.
Uokvirena je unutar racionalizma uzimajući u obzir razum kao izvor svih znanja.
Kognitivizam se razvio od početka dvadesetog stoljeća i usredotočio se prvenstveno na obrazovanje i smisleno učenje. Unutar područja kognitivne znanosti temelji se na funkcionalnoj analogiji između ljudskog uma i oblika računalne obrade. Analogija je funkcionalna, ali nije strukturna, jer uspoređuje sustave za obradu informacija iste klase pomoću obrade simbola.
Ovaj pristup obuhvaća jezične vještine, teoriju informacija i informatiku, kao i druge poratne paradigme, poput sociokulturne paradigme.
U psihologiji kognitivizam, ili koja se naziva i kognitivna psihologija, proučava složenost procesa višeg učenja u odnosu na stvaranje koncepata i rješavanje problema.
Kognitivni sustav, bilo živi ili umjetni, sastoji se od sljedećih elemenata: receptora, motoričkog sustava i kognitivnih procesa.
U tom smislu, kognitivni procesi su oni koji interpretiraju i identificiraju informacije koje su primatelji poslali, kontroliraju radnje na izvođače, vode distribuciju kognitivnih resursa poput sjećanja na radnje i iskustva.
Kognitivna paradigma u psihologiji
Švicarski mislilac Jean Piaget (1896.-1980.) Uvodi koncepte smještaja i asimilacije znanja kroz unutarnje motivacije. U svojoj psihogenetskoj teoriji potvrđuje da je genetska interpretacija djeteta jedini način razumijevanja inteligencije i njezinih logičkih operacija, isporučujući pojmove prostora-vremena, percepcije, postojanosti i geometrijskih iluzija.
Zauzvrat, Piaget u svojoj kognitivnoj paradigmi definira četiri faze u razvoju konstrukcije ljudskog znanja od djetinjstva do odrasle dobi.
- Piagetove faze razvoja.
- Kognitivno i kognitivno.
S druge strane, američki psiholog Jerome Bruner (1915.-2016.) Uvodi u svoju teoriju podučavanja da se učenje temelji na aktivnoj obradi informacija u skladu s njegovom individualnom organizacijom. Definirajte tri mentalna modela: aktivirajući, ikonički i simbolički.
Američki psiholog David Ausubel (1918.-2008.) U svojoj teoriji smislenog učenja postulira koncept didaktičke nastave kako bi se postiglo učenje. Bavi se konceptima smislenog učenja i strojnog učenja.
Smisleno učenje koristi već postojeće informacije u pojedincu kako bi se povezalo s kognitivnom strukturom svakog učenika.
S druge strane, strojno učenje služi kao komplementarni ili simultani način koji uključuje nova znanja na repetitivan ili dosadan način.
Kognitivno-bihevioralna terapija (CBT) oblik je terapije koji obuhvaća principe i tehnike teorije učenja. Naglašava važnost kognitivnih procesa u razvoju, održavanju i modificiranju ponašanja. Ova vrsta terapije podučava ispitanika suočavanju s njihovim poteškoćama kako bi imali veću kontrolu nad svojim životom.
Kognitivna paradigma u obrazovanju
U obrazovnoj psihologiji ili psihopedagogiji kognitivna paradigma procjenjuje učenikovu kognitivnu kompetenciju za učenje i rješavanje problema.
Za definiranje kognitivne sposobnosti učenika, kako bi se stvorila najprikladnija strategija za učenje i rješavanje problema, treba procijeniti sljedeće točke:
- Osnovni procesi učenja (procesi pažnje, percepcije, kodiranja, pamćenja i pretraživanja informacija).
- Baza znanja (sposobnosti, vještine, koncepti, prethodno znanje).
- Kognitivni stilovi i atribucije (načini učenja).
- Strateško znanje (naučene opće i specifične strategije).
- Metakognitivno znanje (znanje kroz osobna kognitivna iskustva i procese).
Vrste poučavanja kognitivne paradigme
Zbog toga psiholog David Ausubel definira dvije vrste učenja: ponavljajuće se ili učenje naizmjenično (površinska ili mehanička obrada) kao početna faza ili faza pojačavanja i značajno učenje (duboka obrada) kao način na koji se nove informacije ugrađuju iz značajnog oblika.
Zauzvrat, Ausbel definira osnovne dimenzije nastavnih strategija ili nastavne metodologije kako bi se nove informacije ugradile u kognitivnu strukturu koja je već prisutna kod učenika.
Učenje recepcijom
Primanje učenja koristi se strojnim učenjem kako bi se povezalo s učenjem velikih količina novih informacija na gotov način, kao što su učenje zemalja i tablice množenja.
Učenje otkrivanjem
Učenje otkrića uključuje princip asimilacije, definiran kao postupak u kojem su nove informacije ili materijali povezani sa postojećom informacijskom strukturom.
Učenje otkrićem smatra se značajnim učenjem koje je važno uključiti u početne faze učenja. Sadržaji su povezani s pojmovima i principima učenja, na primjer, postupcima, stavovima, normama i vrijednostima.
