Što je specijalno obrazovanje:
Specijalno obrazovanje je to prilagođeno učenicima s posebnim obrazovnim potrebama, bilo zbog izvanrednih sposobnosti ili zbog senzornih i / ili mentalnih smetnji s ciljem razvoja pravednog i inkluzivnog obrazovanja za sve.
Općenito gledajući, specijalno obrazovanje usmjereno je na sve one učenike kojima je potrebna posebna pažnja jer ima karakteristike izvan uobičajenog opsega i podijeljeno je u dvije velike skupine:
Specijalno ili diferencijalno obrazovanje
Specijalno obrazovanje, specijalno obrazovanje, inkluzivno obrazovanje ili obrazovna pažnja odnosi se na trening namijenjen onim učenicima s nekom vrstom senzornih smetnji (vid, sluh ili motorika) ili mentalnim nedostacima (intelektualni poremećaj, poremećaj spektra autizma (ASD), problemi s ponašanjem itd.) .)
Specijalno obrazovanje za osobe s intelektualnim teškoćama mjeri se Stanford-Binetovim standardima na 5 razina prema njihovom IQ-u:
- Granica nedostatka: CI 67 do CI 83
- Blagi nedostatak: IQ 59 do IQ 66
- Umjereni nedostatak: IQ 33 do IQ 49
- Duboki nedostatak: IQ 16 do IQ 32
Specijalno obrazovanje za izvanredne vještine
Specijalno obrazovanje za izvanredne vještine razvijeno je za učenike koji se ističu svojim intelektualnim, kreativnim, socijalno-afektivnim, umjetničkim ili psihomotornim sposobnostima.
Ciljevi specijalnog obrazovanja
Glavni cilj specijalnog obrazovanja je inkluzija. Da bi uključivanje bilo prikladno i uspješno, neke od općih smjernica za rad službi za specijalno obrazovanje uključuju:
- Uključenost u obiteljske probleme učenika,
- Obrazovanje u područjima autonomije,
- Usredotočite se na komunikaciju, socijalizaciju i socijalne odnose općenito,
- Doprinijeti razvoju osobne autonomije,
- Radna i socijalna integracija unutar zajednice.
Povijest specijalnog obrazovanja
Autor Bank-Mikkelson, zajedno s drugim autorima šezdesetih godina prošlog stoljeća, počeo je odbacivati segregaciju koju su do tada patile specijalne škole, uključujući koncept "normalizacije" koji se odnosio na prihvaćanje osoba s invaliditetom pružanjem istih uvjeta njege za razvoj što normalnijeg života.
Kasnije je autor Wolf Wolfensberger (1934.-2011.) Normalizaciju 1970-ih definirao kao „upotrebu najnormalnijih sredstava mogućih u kulturnom pogledu, za uspostavljanje i / ili održavanje ponašanja i osobnih karakteristika koja su zapravo kao normativna što je više moguće, pozivajući se na normalnost ne samo na što, već i na to kako ”.
Načelo normalizacije bit će osnova posebnog obrazovanja koje danas poznajemo i poprimit će još veću snagu 1981. godine Warnockovim izvještajem, studijom o specijalnom obrazovanju, koje je naznačilo sljedeće: „od sada, niti jedno dijete ne smije biti smatra se neodgojivim: obrazovanje je dobro na koje svatko ima pravo. Ciljevi obrazovanja isti su za sve, bez obzira na prednosti ili nedostatke različite djece … "
U Meksiku, specijalno obrazovanje kojim upravlja Ministarstvo za javno obrazovanje (rujan) uređuje Zakon o općem obrazovanju, članak 41., koji kaže da specijalno obrazovanje nastoji zadovoljiti potrebe učenika s izvanrednim sposobnostima ili s nekom vrstom nedostatka prikladan način prema posebnim uvjetima s "inkluzivnom socijalnom jednakošću i s rodnom perspektivom".
